LOV-SEMINAAR | In die rigting van ’n tersaaklike en konteksgepaste kortkursus ter ondersteuning van klinici in hulle rol as leerkragte
Kontakbesonderhede
Fakulteite van geneeskunde en gesondheidswetenskappe is verantwoordelik vir die aankweek van graduandi wat professioneel en bevoeg is. Gesondheidsberoepe se kurrikulums bestaan uit teoretiese en praktiese komponente. Hoewel teoretiese onderrig hoofsaaklik aan die universiteit plaasvind, vind ’n beduidende gedeelte van die opleiding in kliniese opsette plaas, waar studente kennis toepas en noodsaaklike vaardighede ontwikkel. Daar word van graduandi verwag om kommunikeerders, leiers en maatskaplik verantwoordelike beroepslui te wees, wat hulle gemeenskapsverantwoordelikhede verstaan (1).
Die kurrikulums van die FGGW volg ’n pasiëntgerigte benadering (2), wat daarop gemik is om graduandi te lewer wat bevoegd en sorgsaam is. In openbare hospitale en primêre klinieke werk studente onder die toesig en mentorskap van praktiserende klinici. Terwyl sommige klinici geesdriftig oor onderrig is, is ander minder betrokke en talle het geen formele opleiding in onderwys nie. Die Departement Gesondheidsberoepe-onderwys (DGBO) in die FGGW van die Universiteit Stellenbosch bied dus hierdie KaL-kortkursus aan om hierdie leemte aan te vul. Dit is ontwerp vir klinici wat voorgraadse studente oor kliniese platforms heen onderrig en het hoofsaaklik positiewe terugvoer ontvang. Die ontwerpers van die kursus het egter besef dat sommige van die inhoud verouderd geraak het (3).
Ná ’n literatuurhersiening en besprekings met belanghebbendes, is twee hoofkwelpunte geïdentifiseer:
Leweringsmodus: ’n gemengde behoefte aan aanlyn en kontakformate
Kursusinhoud: groter klem op graduandi-eienskappe, maatskaplike verantwoordelikheid en sielkundige veiligheid is nodig om met ontwikkelende verwagtinge te strook.
Ons oorweeg tans hoe ons hierdie onderwerpe in die kortkursus kan insluit, ten spyte van die beperkte onderrigtyd tot ons beskikking.
Bronne:
Clithero-Eridon, A., Ross, A. en Albright, D., 2020. Conceptualising social accountability as an attribute of medical education. African Journal of Primary Health Care and Family Medicine, 12(1), bl.1-8.
Epstein, R.M., Franks, P., Fiscella, K., Shields, C.G., Meldrum, S.C., Kravitz, R.L. en Duberstein, P.R., 2005. Measuring patient-centered communication in patient–physician consultations: theoretical and practical issues. Social Science & Medicine, 61(7), bl.1516-1528.
McLean, M. en Gibbs, T., 2010. Twelve tips to designing and implementing a learner-centred curriculum: Prevention is better than cure. Medical Teacher, 32(3), bl.225-230